● 家長(zhǎng)群本應(yīng)扮演家校溝通的橋梁,，促進(jìn)家校共育，卻在無形之中形成一種詭異的博弈,，讓家校雙方倍感壓力

　　● 家庭教育的核心是對(duì)孩子進(jìn)行生活教育,、生命教育,、生存教育，但當(dāng)前的家庭教育卻被學(xué)校,、教師卷入知識(shí)教育中

　　● 家長(zhǎng)群變?yōu)樽鳂I(yè)群,，是學(xué)校教育和家庭教育職責(zé)混淆，家校關(guān)系錯(cuò)位所致,。要讓學(xué)校教育和家庭教育各歸其位,，給學(xué)生完整的教育，應(yīng)該推進(jìn)教育評(píng)價(jià)改革,，同時(shí)推進(jìn)學(xué)校治理改革

　　□ 本報(bào)記者　　趙 麗

　　□ 本報(bào)實(shí)習(xí)生 邢懿銘

　　近日,，江蘇一家長(zhǎng)大呼“我就退出家長(zhǎng)群怎么了”迅速引起公眾關(guān)注。很多家長(zhǎng)在感嘆“壓垮一個(gè)成年人只需一個(gè)家長(zhǎng)群”的同時(shí),，繼續(xù)大倒“苦水”,；而老師們也頻頻“發(fā)聲”，有人說自己到了深夜11點(diǎn)還在微信群里回復(fù)家長(zhǎng)的咨詢信息,，還有人稱自己從未在家長(zhǎng)群中給學(xué)生布置作業(yè)……

　　隨著“家長(zhǎng)退群”事件持續(xù)發(fā)酵，江西,、遼寧等省紛紛出臺(tái)文件,，明確指出教師必須親自批改作業(yè)，嚴(yán)禁家長(zhǎng),、學(xué)生代勞,。《法治日?qǐng)?bào)》記者梳理發(fā)現(xiàn),，從2018年至今,，已有遼寧、浙江,、海南,、河北、廣東,、山東,、貴州、廣西,、山西和陜西等10多個(gè)省份的教育部門出臺(tái)相關(guān)文件“叫�,！奔议L(zhǎng)批改學(xué)生作業(yè)的做法，有的地方還明確定期開展作業(yè)督查,，甚至將作業(yè)管理納入績(jī)效考核,。

　　脆弱的家校關(guān)系再次呈現(xiàn)在人們面前。以家長(zhǎng)群為例,，其本應(yīng)扮演家校溝通的橋梁,，促進(jìn)家校共育,，卻在無形之中形成一種詭異的博弈，讓家校雙方倍感壓力,。

　　《法治日?qǐng)?bào)》記者采訪了多位家長(zhǎng)和老師后發(fā)現(xiàn),，這些矛盾背后除了互相抱怨和不理解之外，更多的是對(duì)于孩子教育的焦慮,。

　　家長(zhǎng)吐槽壓力巨大

　　老師直言無可奈何

　　北京市民劉波是一名五年級(jí)學(xué)生的家長(zhǎng),，他對(duì)那位“退群”的家長(zhǎng)表示“特別理解”，“平日里,，家長(zhǎng)們的情緒就算堆積如山,，也未必敢在家長(zhǎng)群里對(duì)老師正面發(fā)作。正因?yàn)槿绱�,，�?dāng)有人在公共領(lǐng)域捅破這層‘窗戶紙’時(shí),，立刻激起了廣泛的社會(huì)共鳴”。

　　在大多數(shù)受訪者看來,，家長(zhǎng)群本應(yīng)是家校溝通的橋梁,，卻無形間成為了“壓力群”。這種壓力來自于“看似留給學(xué)生實(shí)則留給家長(zhǎng)”的作業(yè)或者其他任務(wù),。

　　在江西一所學(xué)校三年級(jí)的家長(zhǎng)群中,，老師直接點(diǎn)名批評(píng)幾名沒給孩子批改作業(yè)的家長(zhǎng)：“標(biāo)點(diǎn)符號(hào)都打錯(cuò)了，你當(dāng)家長(zhǎng)的不對(duì)孩子負(fù)責(zé),，不檢查作業(yè),，想全部指望老師嗎？”

　　這樣的話被曝光后,，輿論一片嘩然,。關(guān)于老師讓家長(zhǎng)給孩子批改作業(yè)，大部分受訪者表示,，作為家長(zhǎng),，他們都曾有過批改作業(yè)的經(jīng)歷，以小學(xué)為主,。

　　劉波就是其中一位,，他坦言，老師雖然沒有直接要求家長(zhǎng)必須批改作業(yè),，但孩子的作業(yè)完成質(zhì)量高,，老師對(duì)孩子的印象也會(huì)加分。

　　《法治日?qǐng)?bào)》記者了解到,，事實(shí)上,，許多老師并不是為了推卸責(zé)任，才讓家長(zhǎng)批改作業(yè)的,，也有很多家長(zhǎng)愿意參與其中,。某些個(gè)別案例的爭(zhēng)議,，折射出的是教育改革中，學(xué)校教育和家庭教育的合作界限不清的問題,。完全把教育的相關(guān)工作推給家長(zhǎng),，當(dāng)然不盡合理，但將一切工作推給教師,，也未必就是“理所當(dāng)然”,。

　　李蕾在成都某民辦中學(xué)當(dāng)初中語(yǔ)文老師。她坦言,，學(xué)校有傳統(tǒng),，每次都在課堂上直接向?qū)W生留作業(yè)，自己“從未通過家長(zhǎng)群向?qū)W生布置作業(yè)”,。

　　李蕾承認(rèn),，現(xiàn)在學(xué)生“不太好管”，對(duì)于個(gè)別比較頑皮的學(xué)生,，她有時(shí)會(huì)很無奈,，會(huì)在家長(zhǎng)群里發(fā)通知讓家長(zhǎng)督促學(xué)生完成�,！案�多的還是通知一些常規(guī)要求以及請(qǐng)家長(zhǎng)注意孩子最近學(xué)習(xí)狀態(tài)之類的,，我也不會(huì)要求家長(zhǎng)必須回復(fù)‘收到’�,！�

　　在幼兒園擔(dān)任小班老師的李君對(duì)于家長(zhǎng)群也是心有戚戚焉,。在她剛?cè)胄袝r(shí),，原以為發(fā)點(diǎn)上課照片可以讓家長(zhǎng)了解一下教學(xué)情況,，但家長(zhǎng)群目前發(fā)展成了咨詢?nèi)骸?/p>

　　“有一次，晚上11點(diǎn)多了,，我還在群里回復(fù)家長(zhǎng)的問題,。一次兩次倒沒事，若每位家長(zhǎng)都這樣,，我怕連寫教案的時(shí)間都沒有了,。”李君說,。

　　家長(zhǎng)想退群卻不敢

　　生怕錯(cuò)過重要通知

　　對(duì)于家長(zhǎng)群,，更多的人表示自己正處于“想退群，但不敢退群”的兩難境地,。

　　“你可以關(guān)掉聲音,，也可以選擇消息免打擾，可那些不會(huì)消失的未讀信息卻讓家長(zhǎng)們無處可逃,�,！眲⒉ㄕf,，不加入微信家長(zhǎng)群，信息來源少得可憐,，還可能錯(cuò)過學(xué)校的重要通知,；加了群，大量的信息容易讓人墜入焦慮之海,。

　　今年國(guó)慶前夕,，一位家長(zhǎng)在開家長(zhǎng)會(huì)時(shí)突然情緒崩潰。由于他經(jīng)常不回復(fù)家長(zhǎng)群的消息,，被老師點(diǎn)名提醒后,，突然失控。他邊哭邊解釋,，自己要加班又要盯著孩子,，怎么看得過來�,！氨緛砩习鄩毫�就很��,，還得盯著老師在群里發(fā)了什么通知。晚一點(diǎn)回復(fù),，就會(huì)被老師點(diǎn)名,，每天下了班還要看著孩子做作業(yè)。有時(shí)候顧不過來,，就被說不關(guān)心小孩,，是挺委屈的�,！�

　　對(duì)于這位家長(zhǎng)的情緒失控,，受訪的家長(zhǎng)們紛紛表示特別理解。

　　雖然孩子還只是在幼兒園中班,，但北京市民林辰還是對(duì)家長(zhǎng)群的“險(xiǎn)惡”深有體會(huì),。

　　按照她的說法，網(wǎng)上流傳著的微信家長(zhǎng)群潛規(guī)則并非笑談,，老師的通知是必選項(xiàng),，家長(zhǎng)的討論是可選項(xiàng)，向老師獻(xiàn)殷勤是備選項(xiàng),，可一旦關(guān)系到自己的孩子,，所有不滿和無奈都要放下，這一切都成了必選項(xiàng),。

　　孩子上幼兒園后,，林辰的手機(jī)里多了兩個(gè)微信群，有老師在的是一個(gè)，沒有老師在的又是一個(gè),�,！坝欣蠋熢诘募议L(zhǎng)群，只是為了方便老師與家長(zhǎng)的交流溝通,，老師會(huì)通報(bào)孩子的在園情況,、發(fā)布重要通知；家長(zhǎng)有疑問也會(huì)在微信群里與老師溝通,。沒有老師的家長(zhǎng)群,，就是家長(zhǎng)之間互通有無的平臺(tái)�,！�

　　林辰原以為,，在那個(gè)沒有老師的群里發(fā)言，可以百無禁忌,。直到有一天,，她才發(fā)現(xiàn)自己想錯(cuò)了。那次群里討論元旦時(shí)班級(jí)集體購(gòu)買物品,，她沒多想就在家長(zhǎng)群里發(fā)表了反對(duì)購(gòu)買指定物品的消息,，并給出自己的解決方法。

　　“沒多久,，就有班級(jí)的家委會(huì)成員發(fā)來私信說,，‘發(fā)表不同意見，請(qǐng)先和家委會(huì)私下溝通,，以防影響班級(jí)團(tuán)結(jié)’,。”林辰回憶說,，雖然她認(rèn)真解釋了自己的建議,，但隨后被告知指定物品已經(jīng)得到老師的“拍板”。

　　此后,，林辰?jīng)]再吭聲,。從那天起,，在單位擔(dān)任中層領(lǐng)導(dǎo)的林辰開始學(xué)習(xí)如何在家長(zhǎng)群里“當(dāng)家長(zhǎng)”,。

　　然而，即使學(xué)會(huì)了謹(jǐn)言慎行,，林辰有時(shí)候也會(huì)不勝其煩,，因?yàn)椤耙粋�(gè)班不到30個(gè)學(xué)生，3個(gè)老師,，可是群里總?cè)藬?shù)將近70人,。有的家長(zhǎng)把爺爺奶奶、舅舅姑媽都拉進(jìn)了群。很多時(shí)候,，老師介紹學(xué)生情況時(shí),，一些家長(zhǎng)會(huì)在群里聊家長(zhǎng)里短，把老師發(fā)的內(nèi)容都淹沒了”,。

　　盡管如此,，林辰也不敢開啟“消息免打擾”，“萬一哪天不@所有人,，漏掉通知可就壞了”,。

　　所以，林辰每天還有一項(xiàng)工作,，就是把兩個(gè)家長(zhǎng)群全部翻看一遍,，防止班級(jí)的相關(guān)通知信息被淹沒在各類閑聊中。

　　家長(zhǎng)群變成攀比群

　　努力表現(xiàn)源于心虛

　　面對(duì)與家長(zhǎng)群有關(guān)的討論,，許多網(wǎng)友回想起了自己學(xué)生時(shí)代的家校關(guān)系,。一名網(wǎng)友在微博上問出了一個(gè)贏得海量點(diǎn)贊的問題——沒有手機(jī)和微信的時(shí)代，老師們都是怎么過的,？

　　有媒體報(bào)道稱,，老師讓家長(zhǎng)批改作業(yè)，其依仗的無外乎兩點(diǎn)：一是通訊發(fā)達(dá)了,，寫段文字發(fā)個(gè)通知,，就可以把家長(zhǎng)給安排了；二是現(xiàn)在的一些家長(zhǎng),，比之以往有了更高的學(xué)歷和能力,。但家長(zhǎng)群提供的應(yīng)該是便利，而非壓力,；建立的應(yīng)該是高效的溝通和和諧關(guān)系,，而不是低效的糾纏和壓迫關(guān)系。

　　建立家長(zhǎng)群的初衷,，不外乎是為了方便家長(zhǎng)了解孩子的狀況,，降低老師與家長(zhǎng)的溝通成本。然而,，這種看似理想的狀態(tài)似乎并不理想,。

　　不知道從什么時(shí)候開始，很多家長(zhǎng)群變成“負(fù)擔(dān)群”“攀比群”“馬屁群”,。

　　“有人說,，在微信盛行的中國(guó)，取消家長(zhǎng)群的做法似乎并不現(xiàn)實(shí),，它終歸在家長(zhǎng)了解孩子動(dòng)向,、促進(jìn)老師與家長(zhǎng)的溝通方面帶來了一定積極影響。然而，隨著技術(shù)發(fā)展,，諸如我們幼兒園使用的家園互動(dòng)平臺(tái)讓很多微信家長(zhǎng)群的問題迎刃而解,。”北京市民張文笑稱自己是幸運(yùn)兒,，因?yàn)樗�的孩子所在的幼兒園讓家長(zhǎng)進(jìn)入某移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)家園共育互動(dòng)平臺(tái),，平臺(tái)可以實(shí)現(xiàn)幼兒園動(dòng)態(tài)發(fā)布、活動(dòng)通知,、簽到等,。

　　但張文曾經(jīng)卻為此焦慮過，因?yàn)椤斑@簡(jiǎn)直不給家長(zhǎng)留機(jī)會(huì)”,。她所說的這個(gè)“機(jī)會(huì)”,，其實(shí)就是“表現(xiàn)的機(jī)會(huì)”。

　　“表現(xiàn)的背后就是刷存在感,，存在感刷足了,，才能讓老師對(duì)自己的孩子更加關(guān)注�,！睆埼恼f,，她也曾反思過，為何當(dāng)初聽聞沒有微信家長(zhǎng)群時(shí)會(huì)焦慮,、恐慌,，甚至將互動(dòng)平臺(tái)的便捷視為“不合理”。

　　“作為家長(zhǎng),，在家長(zhǎng)群里絞盡腦汁地努力表現(xiàn),，其實(shí)是因?yàn)樾奶摗＜词乖谏鐣?huì)上有再光鮮的外表,、再榮耀的頭銜,，在家長(zhǎng)群里也都要放下身段，我們要表示的是——我能隨叫隨到,�,！睆埼淖晕曳此己笠庾R(shí)到，作為家長(zhǎng),，她一直生怕自己不夠“優(yōu)秀”,、不夠“靈活”而沒有被老師選上，從而“連累”了孩子,。

　　加入家長(zhǎng)群一年多后,，林辰感覺到,，很多人都說孩子成長(zhǎng)過程中總有一個(gè)敵人——“別人家的孩子”,，而家長(zhǎng)在為人父母的過程中也到處都是敵人——“別人家的家長(zhǎng)”。所以，家長(zhǎng)群里的各種明爭(zhēng)暗斗才會(huì)如此風(fēng)起云涌,。

　　《法治日?qǐng)?bào)》記者發(fā)現(xiàn),，即使各方意見都不統(tǒng)一，但有一句話幾乎是每個(gè)受訪的家長(zhǎng),、老師都曾提到的——都是為了孩子,。