4月,，教育部等九部門聯(lián)合印發(fā)了《關(guān)于加快推進教育數(shù)字化的意見》，提出全面推進智能化,，促進人工智能助力教育變革,。近日，記者走進校園,，看人工智能如何在教,、學,、管、評,、研等場景顯身手,、助成長。

學習路上新伙伴

“我想復習一下化學平衡章節(jié)的知識,，請給我出一道練習題,。”

“以下是一道關(guān)于化學平衡的練習題,。請先嘗試自行解答,，答案折疊在下方?！?/p>

下課了,，清華大學化工系學生袁秉捷在網(wǎng)絡(luò)平臺與“化工熱力學”課程的“24小時智能學伴”對話，進行自主學習,。這是該校220余門人工智能賦能教學試點課程之一,，有人工智能學伴為同學們答疑解惑?！?4小時都能請教人工智能助教,，我可以按照自己的節(jié)奏學習?！痹菡f,。

袁秉捷還與人工智能一同完成了大作業(yè)——可不是“抄答案”，而是在拓展中完成學習,。

“什么是能量,？”授課教師盧滇楠布置的作業(yè)要求學生向大模型提問，并運用所學知識對人工智能的回答進行評判,。在他看來,，這有助于培養(yǎng)學生的批判性思維與解決問題能力，“讓學生學會駕馭人工智能,，而不是被人工智能支配,。”盧滇楠說,。

上學期的“化工熱力學”課上,，同學們與人工智能助教的人均交互時間超過8小時?！跋喈斢诶蠋熢?學期里與每位同學單獨聊8小時,。”盧滇楠說，人工智能為學生個性化學習提供了助力,，“師—生—人工智能”互動成為學習新形態(tài),。

人工智能不僅是學習伙伴，也是成長“搭子”,。

“我對蛋白質(zhì)理性設(shè)計很感興趣,，請向我推薦相關(guān)老師”“請從概率論意義的角度計算這個積分”……與人工智能助手“清小搭”的聊天記錄，見證著清華大學大一學生朝舸的點滴成長,。

去年8月,，剛?cè)胄５某磳Υ髮W充滿好奇，也有些迷茫,。好在學校為新生配備了自主研發(fā)的人工智能助手,，幫助大家迅速適應(yīng)大學生活。如今,，“清小搭”已為學生回答超過18萬個問題,，讓學習、生活更加便利,。

目前,，許多學校利用人工智能技術(shù)為學生提供實時互動的伴隨式學習支持，激發(fā)學生學習熱情,。在國家開放大學,，學生可以用人工智能英語學習平臺練口語、改作文,；四川大學建立了智慧醫(yī)學實踐能力教學平臺,，醫(yī)學生可以對人工智能虛擬患者模擬問診。

教育部科學技術(shù)與信息化司相關(guān)負責人表示,，下一步,，要積極探索人機協(xié)同教學新模式，實現(xiàn)人工智能驅(qū)動的大規(guī)模因材施教,。

記者感言

當答案獲取更加便捷,，我們會不會變“懶”？

把問題提給人工智能,，它這樣回答：人工智能應(yīng)該作為“思考的腳手架”,，而非“答案的復印機”。記住,，學生才是學習的主人,，人工智能只是工具。

對學生而言,，獨立思考,、解決問題、溝通合作等最基本的能力,，始終是成才的基石,；對教育者而言，開設(shè)人工智能通識課,、研制使用指南,，提高學生的人工智能素養(yǎng)，方能讓學生更好地適應(yīng)智能時代,。

教師授課新幫手

北京市朝陽區(qū)陳經(jīng)綸中學帝景勁松分校七年級,，一節(jié)關(guān)于數(shù)軸的專題復習課正在進行。與普通課堂不同的是,，課上多了一位“人工智能助手”,，為教師授課提供指導。

“備課時,，我搜集了豐富的學習資源,，但沒想到，學生的上課狀態(tài)并不理想,。人工智能助手發(fā)現(xiàn)了這個問題,。”數(shù)學教師黃柯介紹,，人工智能從教師教學設(shè)計,、課堂教學行為、學生學習行為等進行多維度評價,，認為課程中題目范圍較廣,、難度較高，班級學情跟不上題目的難度,。

根據(jù)報告反饋,，備課組、教學處與任課教師迅速制定改進方案,。

不久后,，黃柯開展了改進后的教學嘗試，這次課程中,，他根據(jù)學生基礎(chǔ)進行了分層教學,。

“聽”完課后，人工智能助手反饋,，此次題目難易程度貼合學情,，不過，課程由教師主導,，對學生提問的反饋不夠及時,。

第三次上課，黃柯再次調(diào)整，強化師生互動,。

這次,，人工智能助手通過分析教師講授時間、合作學習時間,、自主學習時間等在課堂中的占比,，結(jié)合師生互動的高頻詞以及學生的參與度等，得出綜合評價：本節(jié)課為師生交互型課堂,，效果較理想,。“人工智能分析便捷迅速,，我能夠更加及時地發(fā)現(xiàn)自己在教學中的優(yōu)缺點,，也有更充足的時間進行調(diào)整?！秉S柯說,。

“人工智能助力教研，讓教師不僅依靠經(jīng)驗和自身感受判斷教學效果,，也借助數(shù)據(jù)和科學分析,，構(gòu)建起循證的教學改進模式?！标惤?jīng)綸中學本部高中,、帝景勁松分校執(zhí)行校長徐琳表示。

利用人工智能輔助教師教研備課,，幫助教師提高教學水平,、促進專業(yè)發(fā)展、減輕工作負擔,，已是許多地區(qū)和學校的實踐,。

在福建廈門雙十中學，物理組教師為一道“子彈打木塊”的題目設(shè)計動態(tài)演示模型,。將題目輸入人工智能備課系統(tǒng),，得到繪圖代碼，再將代碼復制到繪圖軟件中,，一個動態(tài)演示便做好了,，大大節(jié)省了備課時間。

在浙江寧波古林鎮(zhèn)中心初級中學,，人工智能作業(yè)批改機十分忙碌,。教師將作業(yè)放入批改機，哪些是易錯題,、哪些是共性問題,、每個同學掌握得怎么樣……教師都能夠迅速了解,，節(jié)省了批改作業(yè)的時間，也有了更多時間關(guān)注學生的學習情況,，備課,、輔導更有針對性。

據(jù)悉,，2018年和2021年，教育部分兩批在103個地市,、區(qū)縣和高校開展人工智能助推教師隊伍建設(shè)試點,，截至去年底，各單位累計進行297萬人次的教師智能素養(yǎng)培訓,，開發(fā)輔助教師教學,、教研、學習的智能工具等700余個,。

記者感言

當人工智能節(jié)省了教師的部分時間,，教師應(yīng)將更多的精力用在哪兒？或許是更具創(chuàng)造性的領(lǐng)域,，比如設(shè)計跨學科項目,、構(gòu)建創(chuàng)造性教育場景等。

課堂不只是教授技能的地方,，學校也不僅僅是發(fā)放文憑的場所,。在這場教育變革中，人工智能并不是取代教師,，而是更好幫助教師啟迪學生智慧,。從知識的傳授者到學習的引導者，在數(shù)字素養(yǎng)要求不斷提升的當下,，教師更應(yīng)心存教書育人的情懷與溫度,，努力幫助每一個學生實現(xiàn)全面而又個性化的成長。

管理決策新工具

曹全喜教授是西安電子科技大學本科教學督導組副組長,，談起人工智能,，他忍不住點贊：“有了人工智能，開展督導工作方便多了,?！比缃瘢蜷_智能督導系統(tǒng),、任選一門課,，電腦屏幕上不僅有課堂教學畫面，還有人工智能給出的出勤率,、課堂行為等分析,，以及借助語音識別功能生成的授課實錄等,，“便于我們更客觀、精準地評價課堂教與學,?！?/p>

在系統(tǒng)管理端，教務(wù)處等部門還可以看到各院系各門課程的考勤,、作業(yè)提交,、督導評價數(shù)據(jù)等?！艾F(xiàn)在評優(yōu)質(zhì)教學獎時,，我們有了更多依據(jù)——除了專家推薦、學生推薦,，人工智能也有了推薦資格,。”學校信息化推進辦公室主任苗啟廣說,，人工智能有利于提升學校的教學質(zhì)量和管理效能,。

目前，許多地方和學校正探索建立基于大數(shù)據(jù)和人工智能支持的教育評價和科學決策制度,，教學管理,、教師管理等有了新工具。

“全校有80多名老師,，如何更充分地了解每位老師的發(fā)展情況,？我們用上了‘教師數(shù)字畫像’平臺，利用人工智能,，基于各項數(shù)據(jù)分析,，向教師提供更精準、全面的個性化建議,?！彼拇ǔ啥际旋埥沸W中糧祥云分校副校長楊苗一邊說，一邊展示人工智能為幾名教師制定的發(fā)展報告,。

“看,，小張老師在德育管理方面還有待提升，報告建議她參加班主任工作坊,；小王老師的教學,、科研都比較突出，未來可以開展跨校教研……”楊苗說,，人工智能生成的報告,，為學校加強教師隊伍建設(shè)提供了參考。目前,，成都市武侯區(qū)已有20余所學校應(yīng)用“教師數(shù)字畫像”平臺,。

除了為教師“畫像”,，人工智能還能為教育決策提供支持：內(nèi)蒙古包頭市建設(shè)了教育大數(shù)據(jù)平臺，具有師資結(jié)構(gòu)分析,、橫向?qū)Ρ?、潛力教師挖掘等?nèi)容，能精準分析城鄉(xiāng),、校際教師結(jié)構(gòu)和資源配置,，哪些學校缺老師、缺什么學段的老師,，平臺上清晰可見,，有助于科學開展校長教師交流輪崗。浙江杭州市富陽區(qū)教育局與高校合作,，編研教師均衡指數(shù)算法模型，分析預警各校各科教師情況,，促進教師精準招聘和均衡調(diào)配,。

教育部科學技術(shù)與信息化司相關(guān)負責人表示，下一步,，將推動人工智能融入教育的全流程,，支持學校開展基于大數(shù)據(jù)的精準管理、科學決策及便捷服務(wù),，優(yōu)化教育資源配置,。

記者感言

在評價、決策中使用人工智能的同時,，也要避免過度依賴人工智能,、用人工智能給評價對象“貼標簽”。正如《中小學生成式人工智能使用指南（2025年版）》指出的,，強化人工審核與批判性判斷,，杜絕直接使用人工智能輸出作為評價結(jié)論。

有了智能督導平臺,，督導專家仍堅持線下聽課,，感受教室里獨有的氛圍；有了“數(shù)字畫像”,，深入交流依然必要,；即使人工智能給出資源配置方案，我們?nèi)孕枰獙嵉刈咦呖纯?，讓決策更有溫度,。