張國慶（中國社科院研究員）

　　熊丙奇（教育學(xué)者）

　　《一塊屏幕改變命運》刷屏,。文章認為“直播班”這種新的方式,，或許能讓貧困山區(qū)學(xué)生找到一種改變命運的可能性,。但隨即引來廣泛爭議，有人認為,，互聯(lián)網(wǎng)改變了教育模式，但也有人認為,，一塊屏幕改變不了教育資源不均衡的現(xiàn)狀,。

　　●主持人說

　　知識就是知識

　　知識的壟斷和反壟斷，曾經(jīng)在很長的時間里影響著歷史發(fā)展的潮流,。不論是“上品無寒門,、下品無士族”，還是“朝為田舍郎,，暮登天子堂”,，都是知識決定命運的典范。

　　現(xiàn)代社會打破了教育的不平等,，把知識普及到所有人群,，才真正改變了知識的意義,，知識依然是人類進步的動力，但不再是個人改變命運的階梯,。

　　早在十九世紀,，科學(xué)家們就幻想可以一鍵把知識加載到人腦中的學(xué)習(xí)機，到今天,，隨著腦科學(xué)的發(fā)展,，一鍵加載知識的技術(shù)或許已經(jīng)不遠。而且,，人工智能已經(jīng)越來越多地運用到了教育之中,，甚至還有一位大學(xué)教授請機器人當助教。

　　然而,，在這樣的情況下,，卻依然還有人把讀書、升學(xué)視為改變命運的途徑,，或許,，這才是真正值得思考的。知識就是知識,，在未來,，知識的傳播還會更加便捷，但它不該再承擔改變?nèi)嗣�運的責(zé)任了,。

　　●正方

　　重視人的作用

　　也充分利用技術(shù)

　　最近研究互聯(lián)網(wǎng)和文化教育的關(guān)系,，發(fā)現(xiàn)了一些有意思的現(xiàn)象。傳播媒介和文化教育的關(guān)系非常密切,，所以,，歷史上，每一次媒介變化,，都會有媒介改變文化,、改變教育的聲音。紙質(zhì)書出現(xiàn)的時候如此,，廣播電視出現(xiàn)的時候如此,，互聯(lián)網(wǎng)出現(xiàn)的時候也如此，最近一次是人工智能的出現(xiàn),，人們依舊認為這可能改變教育的模式,。但最終，人們發(fā)現(xiàn),，這種改變遠沒有想象的那么大,。

　　遠程教育的現(xiàn)象，我覺得要一分為二地看,。一方面,，遠程教育的貢獻無可否認,，一定程度上彌補了偏遠地區(qū)教育資源不足的問題，這是好事,，我覺得應(yīng)該提倡,，而不是給它潑冷水。另一方面,，也應(yīng)該認識到,，教育不止有教，還有育,，教育的目的,，在教給孩子們知識的同時，還要培育他們的價值觀,、人生觀,，使他們成為一個合格的現(xiàn)代人，而在育人的方面,，面對面的教育,，老師、家長的言傳身教,，對孩子的成長非常重要,，不容忽視。

　　所以,，我覺得教育不能拋開人只談技術(shù),，但也不能否認新技術(shù)帶來的好處，真正的問題在于,，怎樣才能充分利用新的技術(shù),，使它更好地服務(wù)于教育,。

　　遠程教育本身是非常好的方法,，但我認為，真正的遠程教育,，不是讓名校,、名師把當?shù)乩蠋煹墓ぷ鞫甲隽耍�當�(shù)乩蠋煵唤陶n了,，只是監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí),，這顯然不合適。所以要想辦法真正發(fā)揮遠程教育的作用,。

　　不可否認,，一些名師的教學(xué)水準確實非常好，講課妙趣橫生,，學(xué)生就是喜歡,，怎么才能讓他們發(fā)揮更大的作用,，影響更多的學(xué)生呢？我覺得可以制作成公開課,，把課程本身嗎,，變成一種共享的教育資源。這些教育資源,，不僅偏遠地區(qū)的學(xué)�,？梢杂茫�就是城市的學(xué)校,，也可以使用,。

　　我們知道，在城市里,，學(xué)生周末補課的現(xiàn)象非常普遍,，即是國家三令五申，但許多家長仍舊會給孩子報許多補習(xí)班,、輔導(dǎo)班,。如果由名校老師，把學(xué)校課程按照階段,，做一個總結(jié)和升華,，針對一些典型的難點，做詳細而精妙的分析,，并制作精華課程,，讓孩子們學(xué)習(xí)。這樣的課程,，首先要比校外那些輔導(dǎo)班更好,、更高明，其次也能讓所有的學(xué)生都能使用,，只要在網(wǎng)上下載就可以了,。

　　當然，這樣的課程做起來不容易,，名師也不一定有興趣做,。所以我想，它應(yīng)該不是義務(wù)的,，而是由政府來購買服務(wù),，比如教育部門可以出錢，由名師競標,，選出最好的老師,，給予他們豐厚的報酬，讓他們來做這樣的公開課，免費提供給所有的學(xué)生,。

　　這樣的做法,，首先對制作公開課的老師有利，當前,，一些老師利用業(yè)余時間出外講課,，甚至到外地去講課，如果他們能夠通過政府購買的公開課,，獲得更多的收入,，他們自然不會去校外輔導(dǎo)班講課，可以把更多的精力放在提升自身能力的方面,。其次,，其他老師也能從中學(xué)習(xí)，彌補自身的不足,，提升自己的水準,。其三，學(xué)生不用去課外輔導(dǎo)班了,，名師課程,，要比那些輔導(dǎo)班講得好多了，干嘛還去上輔導(dǎo)班呢,？其四,，家長也不用花費那么多時間、金錢,，給孩子報班,，陪孩子補習(xí)了。

　　技術(shù)的發(fā)展無可阻擋,，技術(shù)帶來的改變也是大勢所趨,，我們要做的，不是去提防它,，而是善用技術(shù),。

　　●反方

　　不宜過分夸大

　　技術(shù)帶來的改變

　　“互聯(lián)網(wǎng)+教育”可以一定程度促進教育公平，讓貧困地區(qū)的學(xué)生享有優(yōu)質(zhì)教育資源,，但絕不能夸大在線教育對教育公平的促進作用,。

　　讓貧困地區(qū)學(xué)生享有公平而有質(zhì)量的教育，首先必須解決貧困地區(qū)的教師隊伍建設(shè)問題,，只有基于師資隊伍建設(shè)，引入在線教育,，才能讓在線教育發(fā)揮作用,，否則引入的在線教育設(shè)備會變?yōu)閿[設(shè)；其次，還必須轉(zhuǎn)變單一的應(yīng)試教育模式,，如果就以升學(xué)率來評價貧困地區(qū)學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量,，那貧困地區(qū)的辦學(xué)很難走出困境。

　　報道在談到祿勸一中取得的成績時,，這樣描述：為跟上進度,，祿勸一中把部分周末和平日直到23點的自習(xí)安排了課程，幫學(xué)生查漏補缺,。有老師連上20個晚自習(xí),。直播班的大部分孩子會在3年里，每天只睡四五個小時,。

　　這說明在線教育需要學(xué)校教師的配合和支撐,，如果沒有學(xué)校的教師配合、支撐,，就讓學(xué)生跟著網(wǎng)課學(xué),，是很難起到效果的。甚至可以說,，本校教師的作用是第一位的,，在線教育只是輔助。同時,，該校教師長期加班加點,，而學(xué)校的自習(xí)安排到晚上23點。這是不顧教師和學(xué)生的身體健康,，追求升學(xué)率,。

　　每天只睡四五小時，這一方面可以說是“勵志”,，而另一方面,，則是以犧牲學(xué)生的健康為代價，追求升學(xué)成績,。對于貧困地區(qū)學(xué)校來說,，這種辦學(xué)模式，其實是不可持續(xù)的,。與少數(shù)學(xué)生拼命學(xué)習(xí)考學(xué)對應(yīng)的另一個現(xiàn)實是,，我國中西部地區(qū)出現(xiàn)新的讀書無用論，輟學(xué)率回潮,，因為能考進好大學(xué)的畢竟是少數(shù),，既然考不上好大學(xué)，那么,，讀高中,、初中也就沒有意義,，于是選擇初中輟學(xué)。

　　在今天,，考上清華,、北大的人數(shù)，很多時候會成為人們評價一地（一校）教育的重要指標,。似乎考進重點大學(xué)人數(shù)越多,，當?shù)亟逃�就越好。這是從升學(xué)角度評價教育,，而非從每個學(xué)生的成長角度看教育,。按照我國當前的招生錄取制度，北京大學(xué),、清華大學(xué),，在一省范圍內(nèi)的招生計劃是固定的，換言之,，不管一省的學(xué)生怎么努力,，也只有那么多的學(xué)生考上北大、清華,，不同的是誰進北大和清華,。因此，考北大,、清華“改變命運”只是針對極少數(shù)學(xué)生,，而且，需要圍繞“改變命運”展開激烈的競爭比拼,。

　　從個體角度來說,，這或許具有勵志意義，然而,，從整體教育發(fā)展來說,，這屬于“零和博弈”，并沒有帶來整體利益的增加,，不是你輸就是我輸,，總不可能做到所有學(xué)生都上重點，上清華,、北大,。這一“零和博弈”，無關(guān)于教育公平,，因為教育公平是面向所有學(xué)生的教育公平,，反過來，可能會傷害教育的生態(tài),，更進一步破壞教育公平,。

　　在線教育要促進教育公平,，不是服務(wù)于貧困地區(qū)的升學(xué)教育,，這無法帶來農(nóng)村教育的根本改變,，也最多只能讓少數(shù)學(xué)生受惠，而是怎樣能給所有鄉(xiāng)村孩子公平而有質(zhì)量的教育,。從現(xiàn)實看,，在線教育的作用非常有限，縮小城鄉(xiāng)差距,，加強鄉(xiāng)村教師隊伍投入和建設(shè),，改革鄉(xiāng)村教育內(nèi)容，才是關(guān)鍵,。這是我國在發(fā)展鄉(xiāng)村教育時,，必須清醒認識的現(xiàn)實。

　　只有立足于給每個學(xué)生公平而有質(zhì)量的教育,，拓寬學(xué)生的選擇,，才是真正促進教育公平。

　　本版主持 周懷宗