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小學生用APP做作業(yè)是大勢所趨還是弊大于利?

2018年01月13日 14:06   來源:燕趙晚報   苗靜 李兵

  小學生用APP做作業(yè)是把“雙刃劍”,?

  記者調查12所學校,、走訪相關部門 聽聽大家怎么說

  期末考試臨近,,一位一年級學生家長向本報反映,,孩子每天要通過手機APP做作業(yè),,語文,、數學加起來差不多要做一個小時,。一個學期快上完了,,孩子的視力已經受到影響,,出現了嚴重眨眼的情況。記者就此調查了省會12所學校,,其中7所學校未接觸或嘗試過手機APP做作業(yè),,另5所學校使用程度不一,大多是用來留英語和數學作業(yè),,并嚴格控制作業(yè)量,。在智能手機高度普及的今天,讓小學生使用APP做作業(yè)是大勢所趨,,還是弊大于利,?

  □本報記者 苗靜 李兵

  每天用APP做作業(yè),一年級孩子視力下降

  李女士的孩子上一年級,。入學后不久,,老師就讓家長下載了一個專門用來做作業(yè)的手機APP,每天都會留作業(yè),。語文和數學都需要用手機來做,,雖然都是選擇題,但一道道做下來也不容易,,每天要花差不多一個小時,,周末需要的時間更長。最近,,進入期末復習階段,,作業(yè)比平時還多了一些。老師也會留一些在本子上寫的作業(yè),,主要是練習拼音,、寫字,但很快就能完成,,反倒是手機上的作業(yè)要花的時間最多,。李女士注意到,,孩子近來總是不自覺地眨眼,很頻繁,。檢查后發(fā)現,,孩子一只眼睛的視力已經下降到了四點幾。她認為,,孩子視力下降跟每天長時間用手機做作業(yè)有很大關系,。

  “在手機上做題跟在試卷上做題感覺肯定不一樣,孩子習慣了在手機上勾選答案,,做作業(yè)的效果肯定會打折扣,。”李女士說,,對這么小的孩子來說,,手機本身就有很大的吸引力,用手機做作業(yè)會讓孩子更想玩手機,,實在是得不償失,。

  據李女士所知,孩子班上也有其他同學視力下降,。但老師留的作業(yè)又不能不做,,家長們很著急。李女士認為,,APP作業(yè)可以有,,但是不要太多,一周留一次就好了,。最好是那種有動畫,、音樂的,孩子比較感興趣的作業(yè)用手機來完成,,語文,、數學完全沒有必要。

  為啥用,?為啥不用,?聽聽老師們怎么說

  對于小學生使用手機APP做作業(yè)的情況,1月12日,,記者先后調查了省會12所小學,。這種形式在其中5所小學中存在,只是使用程度,、普及范圍有所不同,,其余7所小學則還未接觸或嘗試過。那么,,用與不用手機APP做作業(yè),,都是出于怎樣的考慮?用手機APP做作業(yè),,是大勢所趨,,還是弊大于利?

  “紙質作業(yè)可以鍛煉書寫及控制能力”

  石市市莊路小學一位董老師告訴記者,,她所在的學校目前沒有通過手機APP給學生留作業(yè)的情況,。一般情況下,部分孩子放學后會被免費托管,,在托管時間段里,,大多數有作業(yè)的孩子都能夠順利完成作業(yè)。如果孩子沒有被托管,,就會在家長的監(jiān)督下正常完成作業(yè),。董老師稱,她曾聽說過石市有些小學已經采取了手機APP做作業(yè)的作法,,這一般與學校師資,、硬件、學生整體素質情況有關,。

  石市東三教小學總務處副主任劉娟稱,,目前她所在的學校沒有學生使用手機APP做作業(yè)的情況。劉娟表示,,她曾去北京及天津等城市的小學學習觀摩過,,有些學校上課時,小學生們都是人手一部平板電腦,,老師可以快速通過網絡調取學生們的做題結果,。劉娟和同事認為,這種教學形式實現了無紙化教學,,有很多便利性,,但對于類似的新生事物,學校和老師要謹慎嘗試,,不能為了用而用,,在使用的同時,應該想辦法避免或減少其有可能帶來的“副作用”,。

  對于記者的調查,,石市聯盟路小學的李校長表示,她所在的學校一直堅持傳統(tǒng)的書面紙質留作業(yè)方式,。李校長認為,,適齡的小學生親自寫字完成作業(yè),可以鍛煉孩子們的書寫及控制能力,。同時,,有些家長可能并不具備給子女配備相關電子產品的條件,,因此,學校方面從未要求過該校的教師們讓學生利用手機APP做作業(yè),。

  “這是有用的輔助教學形式”

  石市談固小學教導主任賀嘉,,同時也是該校的一名一線教師。賀嘉告訴記者,,關于使用手機APP做作業(yè)的形式,,在談固小學已經試行了一年左右的時間。這種形式針對該校三到六年級的小學生,,只有英語學科一項,。在使用方面,孩子們主要是鍛煉口語的能力,,通過手機APP中的小游戲教學方式,,實現小學生對英語的認讀和說,孩子們會跟隨軟件進行英語單詞的學習,。手機APP的作業(yè)量,,每天會保持在5至10分鐘完成。

  賀嘉表示,,現在是信息社會,,相關手機APP的出現符合現代的教學方式,這種技術形式已經走進課堂,,發(fā)揮了很大的作用,,帶來了學習方式的改變。同時,,手機APP使用時呈現的畫面形象有趣,,符合小學生年齡段的特點。普通的英語作業(yè)完成方式,,是讀,、記、背,、寫,,通過手機APP來完成,孩子們會通過影像,、聲音和對答案的及時評價,,給孩子們帶來新鮮感和成就感,激發(fā)并提高孩子們的學習興趣,。

  賀嘉認為,,手機APP做作業(yè)作為新生事物,確實會引發(fā)不同人群的不同觀點。最早試行的時候,,有些學生家長就曾質疑其會不會對孩子的視力,、自控能力有所影響。對此,,學校方面嚴格控制了手機APP作業(yè)量,,加上學生家長的同步監(jiān)督,試行一年來效果良好,。

  石市合作路小學副校長郝榮表示,她所在的學校目前存在用手機APP做作業(yè)的情況,,不過還未在全校相關年級中普及,。郝榮稱,學校有些班級的教師會讓學生們通過手機APP完成數學及英語方面的試題,,主要以提高孩子們的興趣,、朗讀能力、計算能力為主,,但不會讓孩子們產生依賴,。總體來說,,在老師所留的作業(yè)中,,主要還是以書面作業(yè)為主。關于手機APP使用情況,,學校沒有統(tǒng)一的要求,,一般都是教師們在教學中發(fā)現某個手機APP對學生教學有益,認為比較好后就會相互交流推薦,,讓孩子們嘗試使用,。

  郝榮認為,手機APP做作業(yè)有其優(yōu)勢的方面,,比如英語的聽和讀,,利用手機就會收到良好的效果,優(yōu)化了作業(yè)方式,。因此,,手機APP只是一個輔助教學的手段,不能純依賴,,老師們也是取其之長,,將其規(guī)范使用。

  學校和家長應共同把握好這把“雙刃劍”

  社會學者彭秀良認為,,手機APP做作業(yè)的形式,,會對小學生產生一些不利影響。首先,小學生需要通過紙和筆的使用,,來加深對所學知識的理解與運用,,手機操作很難收到同樣的效果。其次,,這種形式有可能加重小學生對手機使用的依賴,,在學習與娛樂不可兼得的情況下,如何處理這對矛盾將會給小學生的心理造成較為沉重的負擔,。同時,,也會給學生家長造成經濟上和時間分配上的負擔。

  河北師大教育學院副教授,、心理學會副秘書長袁立壯稱,,電子產品和網絡學習在小學教學中的出現,是科技進步的大勢所趨,。在家長的理解中,,通常會把手機或平板電腦當作電子游戲的主體,但在網絡上,,除了游戲,,更多的是學習資源和積極的事物,是汲取知識營養(yǎng)的重要方式,。這把“雙刃劍”需要學校和家長共同把握好,。

  袁立壯認為,如果家長對學校的這種學習安排過度抵觸,,完全不接受,,其態(tài)度就會對孩子的學習情緒造成一定影響。試想一名小學生在學校時需要接受老師留的手機APP作業(yè),,回家后卻又遭到父母的反對抵觸,,使他們陷入兩難抉擇的境地,無法安心學習,,這對小學生的成長很不利,。作為學校,在使用手機APP留作業(yè)時,,應該嚴格控制好作業(yè)量,,保證孩子們的視力等身心狀況不受手機影響,客觀地完成作業(yè),。同時,,作為家長,也必須同時肩負起對子女的監(jiān)管責任,,監(jiān)督好孩子的做作業(yè)過程,,遠離網絡游戲,及時收回手機。因此,,學校和家長兩方面應該共同關注孩子的學習,,一起努力陪伴孩子們快樂學習和健康成長。

  應嚴格按照相關規(guī)定布置作業(yè)

  市教育局基礎教育處工作人員表示,,根據教育部和河北省教育廳關于作業(yè)的管理規(guī)定,,石家莊市教育局出臺了相關政策,明確提出小學一,、二年級學生不留書面家庭作業(yè),,三年級學生書面家庭作業(yè)總量每天不超過30分鐘,四年級學生不超過45分鐘,。五,、六年級學生不超過60分鐘。同時鼓勵教師加強作業(yè)形式的靈活性和情趣性,,調動學生的學習積極性和創(chuàng)造力。

  通過手機APP形式讓學生做題,,也屬于家庭作業(yè)范疇,,只是由紙質作業(yè)變成了電子作業(yè)形式。在信息化高速發(fā)展的今天,,學校利用APP等新技術,、新形式輔助教學工作,規(guī)范作業(yè)管理是可以的,,但不管是采取傳統(tǒng)的書面作業(yè)形式還是借助APP布置家庭作業(yè)的形式,,只要是違反了相關規(guī)定,增加了學生的課業(yè)負擔,,就是不可取的,。

  總之,教師應嚴格按照相關規(guī)定布置作業(yè),。如果家長認為老師布置的作業(yè)在總量,、形式、時間等方面違反了相關規(guī)定,,可以向教育部門反映,。

(責任編輯:王惠綿)

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小學生用APP做作業(yè)是大勢所趨還是弊大于利,?

2018-01-13 14:06 來源:燕趙晚報
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